摘要：體育教學是學校體育發展中的根本環節和主要內容，而構建和諧的體育課堂氛圍是提高教學質量，激發學生參與體育活動，培養學生體育興趣起到致關重要作用。構建和諧的體育課堂，應從建立和諧的師生關系，熱愛學生，以人為本構建和諧的體育教學過程，學生之間營造和諧的人際關系等方面入手，來提高體育課堂的教學效率，促進學生身心健康發展。
論文關鍵詞：和諧課堂,體育課堂,體育教學,師生關系,情感,教學過程
前言：體育教學作為一門學科，體育課與其它課有明顯不同之處，體育課為學生提供了獨特開闊的學習活動環境，給學生充分觀察、思維、操作與實踐的表現機會，但也受時間、空間、場地器材、教學內容、師生情感等因素的影響。成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氣氛。那么，如何構建一種愉悅、和諧的體育課堂氛圍，讓體育課堂始終充滿快樂，激發和培養學生的創新思維能力呢？這是體育教學過程中一個不可忽視的重要問題。在教學實踐中，創建和諧的課堂氣氛，是調動學生學習體育的積極性的方法之一。和諧體育課堂氛圍是指在體育課堂教學過程中，師生之間共同構建一種民主、平等、愉悅、積極的體育課堂教學氛圍。這種背景將具有互相理解、真誠交流、寬松寬容、充滿活力、參與合作、共同發展等特征。本文就構建和諧體育課堂氛圍問題進行初步的探討。
1.建立和諧的師生關系要建立良好的師生關系。從新課改實行至今，體育教學中的師生關系并沒有根本的改變，在課堂上以教師為中心的現象還大量存在，而只有教師和學生處于平等地位、相互尊重，才能實現教學中的“師生互動”、“生生互動”、“教學相長”的有效與生動的局面。教師與學生的關系是最基本、最重要的關系。體育教師作為課堂教學的組織者，是建立師生和諧關系的主要方面，同時，掌控著改善師生關系的主動權。教師在課堂上應構建平等對話的教學平臺，要放下為師的尊嚴，丟掉架子，以朋友的身份走進他們，帶領他們學習各種體育知識、技能，讓學生從心里上接受你，使他們感到師生之間存在著一種平等、民主。師生關系融洽、課堂氣氛和諧，學生的學習興趣便油然而生。教師要和學生容為一體，和他們一起參與體育活動，和他們一起做游戲。在玩中教，在玩中學，在玩中練，使學生在愉悅的學習氛圍中參與練習，在和諧的教學環境里參與體育鍛煉，才能把體育課搞活上好，學生才會喜歡體育課，才會喜歡參與體育活動，才能達到鍛煉身體的目的。老師性格熱情開朗、熱愛學生、教學工作責任心強、教學內容豐富，教學方法豐富多樣，才容易引起學生的注意，才受到學生的愛戴與尊重，才容易激發學生的愛好和興趣，才容易和學生展開互動和交流，形成良好的師生關系。
2.教師熱愛學生是構建和諧體育教學的基礎。一個不熱愛學生的教師永遠不可能成為優秀的體育教師，熱愛學生是體育教師從事體育教學活動的基礎。教師對學生的熱愛和期待，會對學生產生巨大的感染力和推動力，激發他們刻苦、頑強學習鍛煉的精神。熱愛、關心學生同嚴格要求學生是相輔相成、不可分割的兩個方面。教師一方面要熱愛學生、深入了解學生、高度信任和尊重學生；另一方面又要嚴格要求學生，堅定不移地要求和引導學生沿著正確的方向發展、前進，決不遷就和放任自流。做到嚴中有慈，慈中有愛，愛而不寵，教師把自己對學生熱愛的感情、準確地、及時地傳遞給他們，他們就會將老師對自己的積極評價不斷內化，從而提高自尊心和自信心，產生內驅力，激勵自己積極參與體育鍛煉。教師只有熱愛學生，關注學生，才能創造良好的教學環境，使學生變“要我練”為“我要練”，不斷提高自己的技術技能水平能力。同時，學生在感受到老師誠摯的愛時，便會心情舒暢，產生一種安全感、理智感和道德感，進而對老師由衷的信賴，“親其而信道”，從而收到“言必中聽，聽必改之”的教育效果。
3.以人為本構建和諧的體育教學過程。傳授知識、掌握運動技能和培養情感是體育教學過程中緊密聯系的三個方面。在體育教學中，教師必須認真學習、深入鉆研教學大綱和教材，充分挖掘教材，在制定教學目標的同時制定出切實可行的情感教育目標，并努力尋找知識與情感的結合點，要講清講透，讓學生聽懂弄通。例如，通過講述體育鍛煉對人體的益處，體育競賽如何為國增光、為國家贏得榮譽等問題時，要讓學生從中體會到體育鍛煉的重要性和必要性，從而激發學生參與體育體育鍛煉的興趣和對體育課的情感，通過教師的示范和學生的練習，培養學生嚴肅認真、尊重事實的態度和為贏得榮譽而刻苦鍛煉的決心。
3.1 把幽默帶進課堂構建和諧的體育課堂氛圍。把幽默引進體育課堂已成為中外教育家的共識，正如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”我國特級教師魏書生也明確提出：“每堂課都要讓學生有笑聲。”實踐證明，體育教學的氛圍是影響教學效果的一個重要因素，而輕松愉快的氛圍則是創造最佳教學效果的前提。教師有時可穿插些幽默的語言和肢體語言，使學生在笑過之后得到啟示、受到教益，激發起學習的強烈動機。恰當的運用幽默藝術能使教學氛圍更活潑、輕松、和諧。
3.2 教學內容要突出靈活性。教學內容是課堂教學的主要依據，教學內容設置合理、科學直接影響到整個體育課堂教學質量，影響到學生素質的發展。要使課堂有活力，教師設置教學內容時應考慮貼近學生生活實際，教學內容應豐富多彩、靈活多樣教材融健身和娛樂活動于一體，有利于學生興趣的培養。比如我在武術教學中常常隨著學生的興趣愛好而隨時調整教學內容，這次課教套路，下次課可能教散打，或者又教套路又教散打對打，中間可能還穿插一些擒拿一些摔法，或者根據學生的要求臨時調整教學內容，只要大多數學生喜歡，可以臨時改變教學內容，完全是跟隨學生的需求和愛好進行授課，看起來這種授課很隨便，隨意性很大，但學生很歡迎，肯去做練習，課堂氣氛也很活躍。又如投擲課，根據投擲動作的特點，設計為“拋繡球”---把壘球制成彩球讓學生對拋、“打保齡球”---持實心球擲用“易拉罐”自制的“保齡球”等，教學內容融娛樂性、技術性、健身性、創造性于一體，激發學生學習欲望，活躍課堂氣氛，使學生創造性思維和主體性意識在課堂中發揮得淋漓盡致，從而取得事半功倍的教學效果。
3.3 教與學的轉換，教與玩相結合，寓教于玩。。葉圣陶先生說過“教是為了不教”。在體育教學中“學法”比“教法”更重要，學生“會學會練”比教師“會教”更重要。教師要指導學生掌握知識技能，更重要是引導學生運用已有知識技能，合理鍛煉，創造性的練習。因此課堂教學必須變以教師為主體的“教”為以學生為主體的“學”，變“先教后學”為“先學后教”；教可以使學生明確體育課的目的、原則、方法。玩則可以促進學生消化理解教學內容，增強實踐能力。在體育教學中，提出教與玩相結合，是把玩作為教的輔導手段，以玩助學，以玩促練，也就是在玩的過程中要體現教的意圖，也體現以人為本的意圖，實現教的目的。比如在武術課教學中常常采用先玩后教，或者說邊玩邊教邊學邊練，讓學生在輕松的環境中參與體育活動。
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