論文摘要：淺談小學生日常行為規范教育
論文關鍵詞： 小學生 日常行為 規范 教育
近年來，我校德育工作狠抓學生日常行為規范教育，從小處著手，體現細的特點；以課堂為中心，以少先隊活動為載體，爭章達標為激勵機制，體現實的特點；在工作中，立支點、抓重點、尋亮點，循序漸進，強化訓練，綜合素質得到了提高，特別是2000年6月，黨中央頒布了《公民道德實施綱要》后，學校注重把“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”20字基本道德規范和養成教育有機的結合起來，使學生從小養成良好的道德行為，有力地推動了校風、學風建設，促進了各方面的工作，取得了顯著的進步：2007年，學校榮獲衛生文明單位稱號。我校堅定不移的堅持德育為首，實施素質教育，把“全面育人、科學育人，培養‘合格+特長’的四有新人”作為辦學的指導思想。學校堅持把養成教育作為道德教育的基礎，大膽探索，勇于創新，形成了德育工作的自身特色。
一、以德建校，以法治校，把學生日常行為規范教育建立在良好的管理機制之上。
我們將辦學目標、教育思想以及管理制度，內化為全體師生的使命感和責任感，將公民道德基本規范內化為師生的道德素養，使其養成良好的行為習慣，建立一種具有和諧健康的人際環境，科學嚴謹的教育秩序，不斷進取的競爭機制，融科學的辦學觀念、高尚的人文理念等為一體的管理機制，把養成教育天天抓，思想道德人人抓，作為學校德育的主要內容。
在學校管理中，我們堅持“以德建校、法情相濟、學生為本”的治校原則，把目標管理與層面管理相結合，把定性管理和定量管理相結合，重結果更重過程，把競爭機制與激勵機制納入管理的主要范疇。
1、完善管理制度，落實管理措施，使學生日常行為規范教育具有著落點。規章制度校校有，管理措施人人講，我校將各種制度細化為操作性強，可檢查、可評價、可反饋的動態管理條例和細則。學校先后制定了《文明禮貌公約》、《課堂常規》等規章制度，使學生學生日常行為規范教育教育具有了著落點，道德教育有了切入點。
2、建立“三級管理”網絡、創建“金字塔”式的管理系統，使學生日常行為規范教育具有運行線。學校各項制度在日趨完善化的基礎上，我們建立了校、班、組三級管理網絡體系，使學校管理運行在一個高速運轉，良性循環的體系之上，保證了管理制度的落實，為學生日常行為規范教育的實施和學校道德教育打下了堅實的基礎。我們設立了紅領巾監督崗，班級衛生小衛士，目前，學校學生日常行為規范教育的運行機制和層次形成了管理系統的金字塔，反饋系統的倒金字塔，兩個系統的正常運行，不僅可以起到良好的導向、評價、激勵、育人的作用，更使學生日常行為規范教育天天抓，道德教育人人抓。
二、建立“三全”網絡，達到“六化”標準，小學教育論文把學生日常行為規范教育貫穿于常規管理之中。
國際21世紀教育委員會在《教育—財富蘊藏其中》一書中從未來教育發展的指出，每一個人一生中獲得教育的四根支柱為：學會認知，學會做事，學會共同生活和學會生存。我校把它理解為學校教育要力求使學生學會生存、學會做人、學會學習、學會創造。教育力求注重培養學生的實際活動能力，創新能力，實際參與能力，使學生從小就有責任心，有正確的道德觀念，有競爭意識和能力等。
學校建立起“全員育人，全程育人，全方位育人”的“三全”教育網絡，把養成教育的課程化、規范化寓于“常規管理之中，努力使養成教育達到六化標準：1.常規管理制度化 2.思想教育經?；?nbsp; 3.管理程序課程化 4.激勵機制系列化 5.開展活動多樣化 6.因材施教科學化。
1、發揮家校榜樣的示范作用，給學生營造良好的道德發展環境，使學生建立正確的是非觀。
學生的道德發展是一種個體自身與環境交互作用的過程，也就是個體自身道德價值觀念的矛盾、沖突。在教育刺激下逐步重組的過程。教師和家長的道德品質隨時都潛移默化地影響著學生，他們模范的身教是學生道德發展的沃土。
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